Frazémy a slovní hříčky
| Typický ročník | 7. |
| Interval vhodných ročníků | 6.–8. |
| Učivo | přísloví, idiomy, přirovnání, ustálená slovní spojení, frazeologie, jazykové hříčky, nepřímá pojmenování, význam a použití výrazů, práce s významem, jazykové asociace |
| Bezprostřední výsledky učení |
|
| Související RVP výsledky učení |
|
Modul se věnuje atraktivní a zábavné části slovní zásoby – příslovím, idiomům, přirovnáním a slovním hříčkám. Žáci se učí rozpoznávat význam ustálených spojení a používat je přiměřeně kontextu, vnímat jejich obraznost a jazykovou funkci. Modul rozvíjí jazykovou citlivost a představivost a nabízí odlehčenou a motivující práci se slovy. Lze jej využít jako ucelený tematický celek nebo jím prokládat méně atraktivní témata (např. pravopis) jako zábavné zpestření.
Tento blok doporučujeme řešit.
 Pexeso |
Přísloví • lehké |
Přísloví (lehké) • A3XTypicky zabere: 4 min
|
|
 Slova ve větách |
Přísloví • lehké |
Přísloví (lehké) • A3WTypicky zabere: 4 min
|
|
| Přísloví • střední |
Přísloví (střední) • A6DTypicky zabere: 7 min
|
||
 Vpisování |
Přísloví • lehké |
Přísloví (lehké) • CBNTypicky zabere: 4 min
|
|
 Pracovní list |
Rozpůlená přísloví |
 Souhrn tématu |
Přísloví | ||
 Doplňování textu |
Přísloví • lehké |
Přísloví (lehké) • CPGTypicky zabere: 4 min
|
|
 Čtení s porozuměním |
Příběhy plné přísloví | ||
| Pracovní list |
Přísloví: piktogramy | ||
| Karty přísloví |
 Rozhodovačka |
Přirovnání • střední |
Přirovnání (střední) • CLNTypicky zabere: 3 min
|
|
| Slova ve větách |
Přirovnání • lehké |
Přirovnání (lehké) • A64Typicky zabere: 5 min
|
|
| Pexeso |
Přirovnání • lehké |
Přirovnání (lehké) • CHKTypicky zabere: 4 min
|
|
| Přirovnání • střední |
Přirovnání (střední) • A3VTypicky zabere: 4 min
|
||
| Pracovní list |
Přirovnání: zvířata | ||
| Přirovnání: věci |
| Souhrn tématu |
Idiomy, ustálená spojení | ||
| Rozhodovačka |
Idiomy, ustálená spojení • lehké |
Idiomy, ustálená spojení (lehké) • CH4Typicky zabere: 3 min
|
|
| Idiomy, ustálená spojení • střední |
Idiomy, ustálená spojení (střední) • CHGTypicky zabere: 4 min
|
||
| Slova ve větách |
Idiomy, ustálená spojení • lehké |
Idiomy, ustálená spojení (lehké) • A63Typicky zabere: 4 min
|
|
| Pexeso |
Idiomy, ustálená spojení • lehké |
Idiomy, ustálená spojení (lehké) • CHJTypicky zabere: 4 min
|
|
| Vpisování |
Idiomy, ustálená spojení • střední |
Idiomy, ustálená spojení (střední) • CLFTypicky zabere: 5 min
|
|
| Doplňování textu |
Idiomy, ustálená spojení • střední |
Idiomy, ustálená spojení (střední) • CPHTypicky zabere: 4 min
|
|
| Pexeso |
Slovní spojení • střední |
Slovní spojení (střední) • BHFTypicky zabere: 3 min
|
|
| Pracovní list |
Ustálená slovní spojení (antická a biblická jména) | ||
| Idiomy |
| Pexeso |
Indicie zvířata • lehké |
Indicie zvířata (lehké) • AGGTypicky zabere: 4 min
|
|
| Indicie barvy • lehké |
Indicie barvy (lehké) • AGCTypicky zabere: 5 min
|
||
| Indicie čísla • lehké |
Indicie čísla (lehké) • AGDTypicky zabere: 4 min
|
||
| Indicie ovoce, zelenina • lehké |
Indicie ovoce, zelenina (lehké) • AGFTypicky zabere: 4 min
|
||
 Hádanky |
Indicie |
| Hádanky |
Hádanky lehké | ||
| Pexeso |
Přesmyčky • lehké |
Přesmyčky (lehké) • AGJTypicky zabere: 4 min
|
|
| Hádanky |
Přesmyčky | ||
| Pexeso |
Jak se správně jmenují? • lehké |
Jak se správně jmenují? (lehké) • AGHTypicky zabere: 5 min
|
|
| Hádanky |
Zvířata: Jak se správně jmenují? | ||
| Pracovní list |
Hádanky |
| Vpisování |
Přísloví • střední |
Přísloví (střední) • CBOTypicky zabere: 7 min
|
|
| Slova ve větách |
Přirovnání • střední |
Přirovnání (střední) • A61Typicky zabere: 8 min
|
|
| Pexeso |
Idiomy, ustálená spojení • střední |
Idiomy, ustálená spojení (střední) • A39Typicky zabere: 4 min
|
|
| Slova ve větách |
Idiomy, ustálená spojení • střední |
Idiomy, ustálená spojení (střední) • A62Typicky zabere: 7 min
|
|
| Hádanky |
Hádanky těžší |
Náměty na doplňkové aktivity
Význam přísloví pantomimouDvojice žáků dostane přidělené přísloví (např. „Kdo jinému jámu kopá, sám do ní padá.“). Jejich úkolem je přísloví pantomimicky předvést. Přitom ale mají předvádět situaci, na kterou se hodí význam přísloví, nikoliv doslovný text přísloví (tj. v uvedeném příkladě by měli předvádět něco jiného než kopání jámy).
Tvoření přirovnáníVe dvojicích nebo skupinách žáci vymýšlejí přirovnání na zadané vlastnosti (např. pomalý, veselý, tvrdohlavý) – porovnávají, která přirovnání jsou obvyklá a která vtipně originální.
